守口市立守口小学校　高橋 先生

Q：まずは自己紹介をお願いします。

A：守口市立守口小学校で学力向上担当およびICT・情報担当を務め、デジタル技術を活用した「子どもが主体となる授業づくり」を推進しています。協働的な学びと個別最適な学びをどのようにつなぎ、子どもたちの思考を深めていくかをテーマに、ICTを活用した学習環境づくりに取り組んでいます。特に、子どもが自分の考えを可視化し、対話を通して学びを広げていく授業づくりを大切にしています。

Q：作られているアプリの名前と概要、その背景と目的を教えていただけますか？

A：作成したアプリは「クリエーター」です。

このAIは、子どもの代わりに文章を書く“代筆ツール”ではなく、子どもの頭の中にあるイメージや考えを対話を通して整理し、「自分の言葉」に磨き上げるための思考の伴走者として設計しました。

AIは答えをすぐに提示するのではなく、五感や具体的なイメージを引き出す問いを投げかけながら思考を深める支援を行います。また、最終的な言葉の選択は必ず子ども自身が行うことで、自分の表現に対する責任と自信を育てることを大切にしています。

この仕組みによって、児童一人ひとりの表現を深く掘り下げる個別最適な支援を実現し、「AIに書かせる」のではなく「AIと一緒に考える」学びを目指しました。

Q：実際の導入効果や教員・生徒の反応はいかがでしょうか？

A：導入後、児童の「書くこと」に対する心理的ハードルが下がり、これまで手が止まっていた児童も、短い言葉や断片的な表現からでも書き始める姿が見られるようになりました。

また、AIからの「どんな様子？」「他の言い方にすると？」といった問いかけに対して、自分なりに考えて言葉を選び直す過程が生まれ、一度書いて終わりではなく、何度も書き直しながら表現を磨く様子が見られます。

さらに、修正前後の文章を見比べたり、AIとのやり取りを振り返ったりする中で、「なぜこの言葉を選んだのか」「どこがよくなったのか」といった自分の表現の変化やこだわりを言語化する姿も見られるようになりました。

その結果、単なる文章作成にとどまらず、表現をつくる過程そのものを意識しながら学ぶ姿勢が育ってきています。

Q：導入に際する注意点や浸透するための工夫について教えてください。

A：導入時に最も意識しているのは、AIを使って「書いて終わり」にしない授業設計です。文章の完成だけで満足するのではなく、必ず振り返りの時間を設け、自分の思考や表現がどのように変化したのかを確認するようにしています。また、完成した文章の良し悪しだけではなく、「AIとどのように対話しながら自分の言葉を磨いていったのか」という学習プロセスを重視し、それを共有・評価することを大切にしています。

Q：今後の展望についてお聞かせください。

A：今後は、児童自身がAIにプロンプトを入力し、自分の学びに合わせて「学習パートナー」を作れるようになることを目指しています。

たとえば、

• 振り返りを特定の視点で評価してくれるAI
• 算数の単元のまとめを説明するためのAI

といったように、自分の学びたいことに合わせてAIを設計できるようになれば、子どもたち自身が学びを選び、支援ツールを作り出すことができるようになります。そうした経験を通して、主体的に学び続ける学習者を育てていきたいと考えています。

Q：スクールAIに興味を持っている先生方へメッセージをお願いします。

A：スクールAIは、使えば使うほど「こんなこともできるのではないか」「こうすればもっと良くなるのではないか」と、新しい可能性に気づくことができるツールです。

授業だけでなく校務にも活用の幅が広がり、子どもたちからも「こんな使い方はどう？」というアイデアが生まれてきます。そうした声を取り入れながら一緒に作り上げていくことで、スクールAIは教育現場にとって最良のパートナーになっていくと思います。

まとめ：

• AIの問いかけを活用することで、児童の「書くこと」へのハードルを下げ、表現への意欲を引き出せる
• 答えを与えない設計により、子ども自身が考え、言葉を選び直すプロセスが生まれる
• 完成した文章だけでなく、「どのように考えたか」という過程を可視化・評価する学びが実現できる
• AIを“代筆ツール”ではなく“思考の伴走者”として活用することで、主体的な表現力の育成につながる