少人数学級に“多様な視点”を
―AIが生み出す新しい対話のかたち―
岡本 敏和 先生
アプリ名：小学生用ディスカッションモード（架空キャラクター版・ひらがな対応）
対象：小学校低学年～中学年
教科：全科目（主に道徳）
▼ポイント：
・異なる価値観を持つ複数のキャラクターとの対話により、多様な視点に触れる機会を創出
・少人数学級でも意見の母数を増やし、対話のきっかけを生み出す設計
・音声読み上げやひらがな対応により、低学年でも無理なく活用可能
・AIを「仮想的なクラスメイト」として活用し、思考を深める対話を促進
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Q：まずは自己紹介をお願いします。
A：福井県の西端に位置する小中併設校に勤務しています。小中ともに少人数学級で、小学校は複式学級編制となっており、現在は小学2年生（4名）の担任をしています。
少人数教育は一人ひとりを丁寧に見取ることができる一方で、多様な考えに触れる機会が限られるという課題があります。
そこで、「少人数だからこその弱み」をテクノロジーで補完し、「少人数だからこそできる質の高い対話」へと転換することを目指して、AI活用に取り組んでいます。
Q：作られているアプリの名前と概要、その背景と目的を教えていただけますか？
A：みんがく社に依頼して作成した「【全科目共通】小学生用ディスカッションモード（架空キャラクター版・ひらがな対応）」を活用しています。
架空のキャラクター（複数）とテーマについてディスカッションを行うアプリで、それぞれ異なる価値観や立場を持つキャラクターを選択できます。学年に応じた漢字設定や音声読み上げ機能もあり、低学年でも活用できる設計です。
少人数学級では意見の数が限られ、発言力のある児童の意見に議論が引っ張られがちです。本来の対話的な学びには、多様な視点が交わることが重要であると考え、AIを「仮想的なクラスメイト」として活用する実践を始めました。
これにより、意見の母数を増やし、対話のきっかけを生み出し、思考を深めることを目的としています。
Q：実際の導入効果や教員・生徒の反応はいかがでしょうか？
A：主に道徳の授業で活用しています。
AIから提示された意見を受けて、児童が「自分はどう考えるか」を問い直す姿が見られるようになりました。単なる賛成・反対にとどまらず、「なぜそう思うのか」を言葉にしようとする意識が高まっています。
少人数であっても議論の質を高めることは十分可能であり、AIは人数を補うためのものではなく、思考の深まりを生む“触媒”として機能していると実感しています。
Q：導入に際する注意点や浸透するための工夫について教えてください。
A：導入にあたっては、「少人数教育の価値を損なわないこと」を意識しました。
AIに任せるのではなく、あくまで対話を豊かにする補助的な存在として位置付けています。
また、「考えを広げるために使う」という目的を児童と共有し、活用の意図を明確にしています。テクノロジーの導入自体が目的化しないよう、常に教育目標とのつながりを意識しています。
Q：今後の展望についてお聞かせください。
A：現在は学級全体でAIと対話していますが、今後は
- 個人でAIと対話し思考を深める
- その考えを持ち寄って学級で議論する
という二段構えの学習モデルへ発展させたいと考えています。
このプロセスにより、少人数でも多様性のある対話を実現し、小規模校におけるAI活用モデルの一例として発信していきたいと考えています。
Q：スクールAIに興味を持っている先生方へメッセージをお願いします。
A：少人数教育は「人数が少ないこと」で評価されがちですが、本質は学びの質にあります。
AIは、小規模校の弱みを補い、強みをさらに伸ばす可能性を持っています。
スクールAIは、その実践を後押ししてくれる有効な選択肢の一つです。ぜひ、自校の課題に合わせた活用を検討してみてください。
